Проект "Новый год. Украшение на ёлку"
Проект "Новый год. Украшение на ёлку"
Авторы: Глезер Светлана Николаевна,
Истюшкина Светлана Александровна,
Николаева Светлана Валентиновна,
Круглова Алина Юрьевна
Задачи:
1. Расширить знания о елочных игрушках и технологиях их изготовления.
2. Учить использовать известные знания и умения в новых ситуациях.
3. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, проводить аналогии, рассуждать и обсуждать, выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту.
4. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.
Оборудование: образец изделия, пенопластовый шар с приклеенной ленточкой, набор, пайеток, набор портновских булавок с бусинкой, полотенце, презентация, фильм, компьютер, экран, проектор.
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Оргмомент |
Учитель: Здравствуйте, ребята. Прозвенел звонок, Вы на парты поглядите, Я желаю всем нам хорошего урока! Отгадайте загадку: Если лес укрыт снегами, Если пахнет пирогами, Если елка в дом идет, Что за праздник? ... (Новый год) А что является символом Нового года? Как ее украшаете? |
|
I. Актуализация знаний. |
Вступительная беседа. Беседа об истории новогодней игрушки. Ещё в конце Средних веков жители европейских стран начали украшать свои дома к Новому году. Несмотря на неоднократный запрет властей, люди приносили в жилища вечнозелёные ветви. По-настоящему модным стало наряжать деревья в первой половине XVI века. Классические правила украшения рождественского дерева не изменились и по сей день. «Вифлеемская звезда» на макушке, «яблоки» – сегодня это шары – олицетворяли библейский «запретный плод», горящие свечи (сегодня это всевозможные электрогирлянды). А также в Средние века на ветки новогоднего дерева обязательно вешались фигурки из вафель – как прообраз пресных хлебцев, которые употреблялись при обряде причастия. Надо сказать, что до середины XVIII века украшения были исключительно съедобными. К вышеописанным предметам добавились орехи, сладости и фрукты. Со второй половины XVIII века ёлочные украшения становятся более нарядными: бумажные цветы, позолоченные еловые шишки и пустые яичные скорлупки, а ещё – фигурки из чеканной латуни – феи, ангелы и т.п. Серебряные звёздочки, цветы, а также мишура появились в XVIII веке. А в 1848 году в городке Лауше в Тюрингии были изготовлены первые ёлочные шары. Их делали из цветного или прозрачного стекла, покрывали изнутри слоем свинца, а снаружи украшали блёстками. С каждым годом придумывались всё новые виды «дизайна», как бы сказали сегодня, рождественских шариков. А в 1867 году в Лауше открыли газовый завод. С помощью газовых горелок с пламенем очень высокой температуры стеклодувы смогли изготавливать тонкостенные шары любых размеров. Вредное для здоровья свинцовое покрытие было заменено на нитрат серебра. Мастера могли выдувать практически всё что угодно: не только шары, но и виноградные гроздья, птиц, рыбок, фигурки Санта-Клауса, кувшинчики и амфоры. Игрушки раскрашивались серебряной и золотой пылью. Несколько десятилетий лаушские мастерские были монополистами в производстве новогодних украшений. В начале ХХ века их потеснили Богемия (Чехия), Польша, США и Япония. А затем и другие страны начали выпускать эти хрупкие и красивые изделия. Именно тогда возникла мода на разные виды игрушек и способы украшения елок. В России, как известно, обычай встречать Новый год в ночь с 31 декабря на 1 января ввёл Пётр Первый, и он же повелел, чтобы именно ель стала главным новогодним деревом. Но по-настоящему обычай наряжать ёлку и делать это именно к Рождеству, которое праздновалось 25 декабря и было главным праздником (а Новый год был просто продолжением), пришёл в Россию при Николае Первом. Его супруга, императрица Александра Фёдоровна, урождённая принцесса Шарлотта из Пруссии, перенесла в Россию обычай украшать жилище ёлочкой с горящими свечами. Эта традиция, а ещё обычай дарить на Рождество подарки, раскладывая их под ёлкой или вешая прямо на ветки, очень скоро завоевали популярность сначала среди придворных, потом по всему Петербургу, а затем и по всей России. Самыми любимыми игрушками на протяжении долгих лет были, опять же, съедобные изделия – фигурки из песочного теста, которые оборачивались в цветную, золотую или серебряную фольгу, а ещё золочёные орехи, яблочки и, конечно же, свечи. Многие игрушки делались своими руками из подручных материалов. Первые стеклянные игрушки, появившиеся в России, был немецкого производства. Но и отечественные мастера быстро поняли, насколько это прибыльное дело. ФИЛЬМ (Вести Москва) Кроме стеклянных в России также выпускались игрушки из ткани, ваты и папье-маше. После войны 1 января снова стал выходным днём (это произошло в 1947 году). А ёлочные игрушки стали «мирными». В 1949 году к юбилею А.С. Пушкина были выпущены игрушки с изображением персонажей сказок поэта. В начале 1950-х изготавливалось много игрушек в виде фруктов, ягод и овощей. Появились и сказочные персонажи: Айболит, Дед Мороз, Снегурочка, Чиполлино, различные звери: белочки, медведи, зайцы… В 1970-е годы дизайн игрушек становится менее разнообразным. В 1970-е также выпускалось много игрушек на прищепках. … В 1990-е годы в продаже появилось множество ёлочных шаров с изображением животных – символов наступающего года. С конца 1980-х страну завоевала мода на всевозможные гороскопы, и это не могло не отразиться на новогодней индустрии. Эта тенденция жива и по сей день: шарики с животными, фигурки животных выпускаются в огромных количествах и пользуются неизменной популярностью. Сегодня в производстве ёлочных украшений наблюдается отчасти «возврат к истокам». Выпускаются шары с ручной росписью, с удивительно тщательно выписанными пейзажами, картинами русской зимы, а также с государственной символикой (например, прошлогодняя серия с изображением Московского Кремля). С начала 2000-х годов стали популярными оригинальные «самодельные» (а иногда и правда сделанные вручную) игрушки – тоже своего рода возврат в прошлое. Вот и мы с вами сделаем собственноручно новогодний шар. |
Познавательные УУД 1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций. 2. Формируем умение выявлять сущность и особенности объектов. 3. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. |
II. Применение знаний. Практическая работа. |
Практическая работа. 1. Анализ образца. Название изделия, его назначение. 2. Каковы конструктивные особенности изделия? (Основа-шар, детали оформления.) 3. Из каких материалов изготовлено изделие? Можно ли использовать другие? 4. Как можно соединить детали игрушек? 5. Требуется ли дополнительная отделка? Какая? Как её выполнить? – Что вы умеете, чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться? 2. Практическая работа. - Подготовьте рабочее место - ПРОСМОТР ПРЕЗЕНТАЦИИ С ПОШАГОВЫМ ОБЪЯСНЕНИЕМ. (ТБ) - ФИЗМИНУТКА - Итак, что будем делать сначала? Как? (выполнение) 3. Самостоятельная работа. В случае затруднения индивидуальная помощь. 4. Уборка рабочих мест. 5. Оценка работы. Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить работу? – Ты выполнил всё правильно или были недочёты? – Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. А сейчас на доске украсим ёлочку. –У вас на парте есть 3 шарика. Если вам понравилась работа, и у вас все получилось – прикрепите к доске белый шарик. Если у вас не все получилось, и вы бы хотели что-то добавить – желтый. А если у вас ничего не получилось – красный. _Посмотрите, у нас с вами получилась нарядная елочка, которая украсила наш класс! |
Коммуникативные УУД 1. Формируем умение слушать и понимать других. 2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группе. Регулятивные УУД 1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД 1. Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
IΙΙ. Итог урока. |
Что нового узнали на уроке, чему научились? |
|